Diante de novos
desafios tecnológicos, pesquisas e descobertas científicas, faz-se necessário compreender o conhecimento
científico como uma construção complexa, dinâmica e integrada da prática
social. Neste sentido, o saber científico é construído por um sujeito inserido
no contexto social e histórico, concebido através de uma educação voltada para
a argumentação com fundamentos éticos, morais, valorizando assim a
subjetividade do indivíduo. O presente
trabalho é de caráter teórico-reflexivo e apresenta um debate sobre a
contribuição do Ensino de Ciências no desenvolvimento da produção de saberes
científicos e sua relevância no processo
de formação de indivíduos cientificamente alfabetizados. Para tanto, optamos por
trazer à tona discursões a partir de uma interlocução entre a epistemologia da
complexidade na percepção de Gáston Bachelard e Edgar Morin e a teoria
sócio-cultural de Lev Vigotsky. As problematizações que provocaram esta
pesquisa, nos conduz a uma reflexão sobre o desenvolvimento da produção do
conhecimento científico e seu entrelaçamento na resolução de questões do
cotidiano; a contribuição do Ensino de Ciências na produção de saberes
científicos, suas implicações no contexto sociocultural e sua relevância na
formação de sujeitos cientificamente alfabetizados. Desta forma, o trabalho
firma suas bases teóricas apresentando uma interlocução entre a teoria
sócio-cultural de Vigotsky e a epistemologia do pensamento complexo na visão
de Gastón Bachelard e Edgar Morin.
Vigotsky em suas pesquisas buscou compreender os processos de formação do
desenvolvimento humano na sua dimensão filogenética, histórico-sócial e
ontogenética. Sua teoria histórico-
cultural propõe uma formação das funções psíquicas superiores como
internalização mediada da cultura e, postula um sujeito social que não é apenas
ativo mais, sobretudo interativo. Apesar de Bachelard em sua epistemologia
histórica ter observado aspectos
relevantes do pensamento científico que fazem parte da complexidade, foi Edgar
Morin, filósofo da ciência, que aprofundou o pensamento complexo, através dele
a epistemologia da complexidade se desenvolveu. Bachelard e Morin ao apresentarem sua visão de ciência e de construção do
conhecimento, convergem em diversos aspectos, dentre eles, a crítica ao rigor
científico e aos princípios da ciência clássica. Bachelard propõe uma reorganização do sistema
do saber, ao conceber a superação dos obstáculos epistemológicos como
primordial para o avanço do pensamento científico. Assim, o ensino de Ciências
deve subsidiar para o aluno uma formação científica voltada para sua
participação ativa na sociedade, tarefa desafiadora para pesquisadores e
educadores.
Palavras-chave: Ensino de ciências, formação
científica, saberes científicos
